Vain muutama prosentti peruskoulun opettajista ja rehtoreista kokee, että erityisopetuksen resurssit ovat kouluissa riittävät, kertoo Opetusalan Ammattijärjestön (OAJ) huhtikuussa julkaistava kysely.
- Se on ihan järkyttävä luku, sanoo erityisasiantuntija Päivi Lyhykäinen OAJ:sta.
Syynä Lyhykäisen mukaan on muun muassa se, että erityisopettajia ei ole saatu lisää kouluihin samassa tahdissa kuin tukea tarvitsevien oppilaiden määrä on kasvanut.
Viime vuosina oppilaita on tullut erityisen ja tehostetun tuen piiriin noin 24 000 lisää ja vastaavasti opettajia on tullut noin 100–150, Lyhykäinen sanoo.
- Suhdeluku on liian pieni.
Erityisopettajapula liittyy Lyhykäisen mukaan perusopetuslakiin, joka tuli voimaan 2011. Lain myötä erityisluokkien oppilaat siirrettiin tavallisiin luokkiin. Vuoden 2011 jälkeen erityisluokkia on lakkautettu reilu sata, Lyhykäinen sanoo.
- Sanottiin, että erityisopettajan tuki siirtyy oppilaiden mukana. Niin ei ole käynyt.
Opettajat neuvottomia oireilevan oppilaan kanssa
Perusopetuksen opettajat eivät tiedä, miten toimia psyykkisesti oireilevien oppilaiden kanssa, sanoo tutkija Terhi Ojala . Ojalan väitöskirjaansa varten tekemissä haastatteluissa ja kyselyissä opettajat kokivat usein jäävänsä yksin hankalien oppilaiden kanssa.
Oppilaiden psyykkinen oireilu oli opettajien mukaan muun muassa sättimistä, kiroilua ja väkivaltaisuutta. Opettajilla ei ollut tietoa, miten näitä oppilaita opettaa tai miten heille voisi saada apua.
- Lapsi saattaa oireilla koko peruskoulun ilman, että asialle tehdään mitään.
Lyhykäisen tavoin Ojala pitää ongelmana sitä, ettei kouluissa ole tarpeeksi osaamista erityistukea tarvitsevista oppilaista.
Ojalan väitös tarkastetaan tällä viikolla Jyväskylän yliopistossa. Hänen aineistossaan oli yli 240 opettajaa ympäri Suomen.
”Osa lapsista liian huonossa kunnossa kouluun”
Ojalan mukaan kyse ei ole siitä, ettei oirehtivien lasten tilanteeseen pystyttäisi puuttumaan. Kouluissa esimerkiksi on työryhmiä, jotka koostuvat psykologista, erityisopettajasta ja kuraattorista. Ne kuitenkin koettiin toisinaan hyödyttömiksi, Ojala sanoo.
- Opettajat kokivat, ettei oppilaiden asioita edistetä, vaan todetaan, että seurataan nyt vielä. Opettajat kokivat, että koulussa otetaan vastuuta vasta sitten, kun jotain pahaa tapahtuu.
Ojala kertoo, että joidenkin opettajien mukaan osa lapsista voi niin huonosti, etteivät nämä kuuluisi kouluun lainkaan.
- Koettiin, että osan pitäisi olla ennemmin esimerkiksi psykiatrisessa hoidossa.
Lyhykäisen mukaan tämä johtuu siitä, että psykiatrisia sairaalapaikkoja on vähennetty ja vähennetään yhä.
- Sairaalapaikkoihin on hirveät pitkät jonot. Lapsia on koulussa, koska heillä ei ole muutakaan paikkaa.
Tukea tarvitsevia oppilaita on tullut lisää
OAJ:n laskelman mukaan erityisluokkien määrä vähentyi noin 30 prosenttia vuodesta 2007 vuoteen 2015.
Vuonna 2007 luokkia oli liki 2 300 ja vuonna 2015 enää alle 1 600.
Erityisopettajia oli vuonna 2013 vajaat 5 500. Määrä on vuodesta 2005 kasvanut noin 300:lla.
Erityisen tai tehostetun tuen piirissä oli vuonna 2015 reilut 546 000 oppilasta. Yhteismäärä on kasvanut vuodesta 2011 vuoteen 2015.
Vuonna 2011 voimaan tuli uusi perusopetuslaki, jossa määritellään oppimisen tuen kolme tasoa, yleinen, tehostettu ja erityinen tuki.
Yleinen tuki on kevyin, ja se tarkoittaa yleensä yksittäisiä pedagogisia ratkaisuja.
Tehostettu tuki on jatkuvampaa, voimakkaampaa ja yksilöllisempää tukemista.
Erityinen tuki muodostuu erityisopetuksesta ja muusta oppilaan tarvitsemasta tuesta.